青春是一段激流，需要正確引導。引領少男少女健康、安全地度過青春期，是家庭和學校應當承擔的責任。遺憾的是，當今青春期孩子的心理和情感引導，在多數家庭和學校教育裡，還是一個盲區。
“你為什麼插隊？”中午喧鬧的學校食堂，一位插隊的高三男生戲謔地反問身后的同學。
這句有些挑舋的話語激怒了身后的同學，最終，一個19歲的生命終結在該同學的刀下。
近日，這起發生在北京一所美術學校裡的案件正式提起公訴。
這類案例並不鮮見，從復旦大學給同學投毒的碩士生到藥家鑫、馬加爵，在這些年輕人身上，青春的不理性沖動總是來的猝不及防。
“這是激情犯罪。”中國青少年研究中心副主任孫雲曉總結。盡管近年來不少學校都開設了心理課和心理咨詢室，但這類案件仍不時見諸報端。如何讓青春期多些快樂少一些遺憾？對此，記者採訪了相關專家。
“大大的身軀小小的心”
在網絡上，一幅漫畫受到不少青少年的追捧：在超人大大的身軀裡，有一個縮在一角的小小靈魂。在南開大學周恩來政府管理學院社會心理學系副教授管健看來，這在一定程度上反映了青少年的心態：“大大的身軀小小的心”。
“青少年在生理上看似已經是‘成人’，但在心理上仍然極不成熟，幼稚、脆弱、依附性強，沒有接受挫折和解決問題的經驗。”管健說。
“他們大都從小受到過度關注，自我評價過高，不能接受對自己不利的情境，抗逆力較低。他們一旦遭受任何不公，或者不利情境，容易體現出過度的挫敗感，因而容易產生極端性事件。”管健進一步分析。
孫雲曉告訴記者：“處於青春期的少年反應往往比較激烈，猝不及防，自己控制不住自己的情緒。”
究其原因，孫雲曉認為：“長期以來，家庭教育片面追求西方教育觀點中宣揚的‘給孩子最大的自由’，以期張揚孩子個性，鼓勵他們不受束縛。這有一定的道理，但長此以往容易使教育失控。家庭應該教育孩子努力做到主動性和自制力的平衡，給他們適當的懲戒，塑造孩子健康的人格，讓孩子既有底線，又有創造性。目前不少家庭，對孩子自制力的培養是忽視的，單方面追求自由而忽視了應有的懲戒。這樣的教育是失衡的。”
“好好學習吧，別管那麼多”
“老師，我父母經常吵架，我怕他們離婚，我該怎麼辦？”這是一名小學生寫給心理咨詢室老師的信。
“你好好學習吧！不要管那麼多，你管不了。”這冷冰冰的回復是咨詢室老師給出的回答，這封信甚至還被貼到學校公告欄裡當作“工作業績”。
不少學校開設了心理學課程和心理咨詢室，但似乎並沒有從根本上緩解青少年成長中的種種問題。“教師不專業”，恐怕是其中一個原因。
孫雲曉認為，學業指揮棒的至高無上，給學生帶來的無形壓力是另一個原因。中國青少年發展研究中心曾經有過一項調查，結果顯示，超過8成的家長希望自己的孩子是班級前15名，一半以上的家長希望孩子能念到博士。“在學業上無法達到既有目標，一些學生可能會出現焦慮、憂郁等心理問題。”孫雲曉說。
“對於學校來說，應該建立校園危機預警系統，學生心理出現問題，一般都會有預兆。班級、宿舍如果設有心理健康委員，一旦學生有異常表現，立即幫忙化解心結，並定期排查，就能收到良好的效果。”孫雲曉說。
管健認為，在學校中開設心理學課程，對學生的成長是有幫助的，但是需要重視幾個問題。“第一，某些學校仍以考分為指揮棒，將心理學課程束之高閣，忽略對學生心理的關注。第二，心理學課程不是某個年級，或者是青春期才急需的。事實上，人格的養成是漫長的，這要求小學、中學，甚至大學聯動起來，形成心理教育的一體化。第三，某些學校缺乏心理學課程的開設經驗，將心理學課程等同於思想品德課程或者知識類課程，如向學生講授‘什麼是心理學’‘什麼是人格障礙’等。第四，學校應專門設立專業心理學教師，為有需要的同學免費進行心理疏導，防患於未然。”
幫助學生跳出自我中心意識
成長的過程應該是快樂的，但是學業壓力等成長的附加值太多，讓快樂總是有些失色。
北京大學社會學系教授夏學鑾告訴記者：“教育應以德育為先。家庭承擔著讓學生基本社會化的功能，學校則承擔著讓學生繼續社會化的功能。在社會化過程中，要建立正確的價值觀體系。” 孫雲曉從另一個方面提出了解決之道。“學校應加強德育。教書育人不僅是知識的灌輸，更應該是理性的培養。尊重生命應是一切科目的核心理念。學生在家庭中是唯一的，但是在學校都一視同仁。我認為北京十一學校的做法值得借鑒，他們讓學生模擬很多種情境，比如模擬聯合國、合拍校園劇等等。每個學生都能挑一個角色扮演，但是挑角色的同時必須擔任一項劇務工作，如拉大幕做筆記等等。這樣不但能幫助學生跳出自我中心的意識，也能換位思考，擁有為別人服務、尊重別人的意識。”
“尊重多元文化，學會與人相處，尊重他人，尊重想法的差異。學生多接觸這種理性教育，處理事情會更釋然，也會更快樂。”孫雲曉最后說。