职业培训教学要素对教学效果的影响性分析 白均生 职业教育与培训作为一种特定的教学活动，也是教学要素的投入与教学效果的产出转化过程，职业教育与培训教学要素包括知识势位要素、学员需求要素、科研转化要素、教学相长要素、教学创新要素以及教师人格要素，这“六要素”的有效转化和整合是提高职业教育与培训教学效果的较好途径和方法。 一、知识势位要素——实现教学效果的关键因素 教师知识高势位在实现培养目标方面起着关键性作用。职业教育与培训教师形成知识高势位，从根本上说，就是要求教师集聚教学能量。由教学能量形成“知识落差”，这种“落差”就是教师所具有的理论优势和专业知识技能。教师要确立自己知识高势位，必须全面提高自己的综合素质。一是要由扎实的理论功底，二是合理的知识结构。三是具有理论联系的能力，总之，职业教育与培训教师的理论功底、知识整合与联系实际“三点成一线”，构成了知识的高势位，对实现 职业教育培训的培养目标起着至关重要的作用。 二、学员需求要素——实现教学效果的切入点 在职学员特性体现在：学习起点较高；期望值较大；为用而学；有参与教学的能力。职业教育与培训的教学效果,很大程度上取决于是否能够根据学员的特点和特定的学习要求，实施教学活动。学员需求要素就是要根据学员的特性以及学习的特定需求，对教学内容进行准确定位，安排和调整好教学内容，以增强教学的针对性和适用性。 关注学员需求要素，要求教学注意强化学员的学习主体地位。在教学实施中，针对教学的主题设置培训教学内容，注重多向交流，强化案例教学和小组讨论。要求任课教师通过多种形式了解学员的实际需要，按照学员的普遍需要，安排讲授的重点内容，要求教学的效果达到学员们“带着问题来，获得明白走”，“渴望而来，满载而归”的学习要求。 三、科研转化律——实现教学效果的基础 教学与科研是实现教学效果的两个轮子,缺一不可。教学是中心、科研是基础。教学是面向现实, 具有针对性；科研是探索未知, 具有前瞻性。 科研是为教学服务的， 而教学需要有科研的强力支撑。科研的成果只有转化为教学效果，才能使科研的价值得以体现，实现知识的增值。 科研转化率就是要求教学科研一体化，把科研成功应用于教学之中，加大教学的科研含量和知识含量，加大教学的信息量，增强教学的高难度，形成知识密集型教学，使教学充满生机和活力。实现科研成功的转化，其根本要求是科研成果进教材、进讲义、进课堂“三进”问题。是科研的成果内容能满足培养目标的要求以及学员的特定需要。用这样来进行科研定位，才能真正培养教师的科学精神和创新能力，才能积累真才实学，才能保证驾驭课堂，才能支撑起教学质量的大厦。 四、教学相长要素——实现教学效果的桥梁 职业教育与培训体现了教学相长的特点，职业教育与培训教师有一定的理论优势，而学员有实践优势和信息优势，职业教育与培训教师对学员的知识和信息能量不可低估。注意借脑集智，博采众长，不仅能够优化教学资源，而且能够使教学效果达到倍加效应。 实施教学相长律，要求职业教育与培训教学活动应以学员为主体，在知识的传递上兼顾双向交流。教师要善于开发和利用学员的智力资源，通过多种途径，寻求有价值的教学内容。从学员那里吸取理论上的真知灼见,实践中的宝贵经验，做人中的至理名言，经过消化提炼后，充实教学内容。教师采用教学相长、双向交流，不仅为教学内容提供了丰富的内容，而且实现了学员之间的经验共享。 五、教学创新要素——实现教学效果的动力 教学创新可以引申为：对教学要素进行新组合，建立新的教育投入产出函数。把教学要素重新组合，发挥整体功能，实现教育产出的优化，这是教学创新的内涵。实行教学要素的新组合对职业教育与培训而言，就是要探索现代化和多样化的教学方式，根据已成功的教学方式，应从两个方面进行教学创新，一是全面地加强和改进开放式、研究式和讨论式教学，二是探索和采用现代化的教学手段。包括电脑网络，音像技术的运用，即采用多媒体技术，形成知识信息的系统集成——教师——多媒体——学员的模式，更大程度地提高学习效果。 六、 教师人格要素——实现教学的根基 教育者先受教育，其内涵是教育者自身必须具有符合职业特征的道德准则，必须有健全完善的人格，才能为师从教。职业教育与培训教师的人格力量集中体现在具有强烈的责任感和事业心，忠诚社会主义的教育事业，爱岗敬业，奉献人生。体现在为人师表，严谨治学上，职业教育与培训教师这种正人先正己、言行能一致的人格力量，不仅是教师本人的立身之本，也是实现成人教育目标的力量之源和固本之基。 2010年1月7日