《培养和提高战略思维能力》课程大纲 一、 战略思维的内涵  战略思维：对全局性、规律性、长远性问题作出重大决策的科学的知识体系和思维方法。  不建立全面综合的观点就会迷失在个体的研究之中 案例：盲人摸象  战略思维要素 ： 二、对领导者战略思维的全新要求 （一）世界眼光  历史的深远眼光  世界的全局眼光  时代的敏锐眼光  世界眼光的路径  打开思维的空间 1、从大看小—切入点 案例分析： a) 南京长江大桥 b) 椒江大桥 2、从长看短—着眼点 总结：预见性思维：依靠昨天，干着今天，眼睛盯着明天，心理想着后天。 案例：丁渭修复皇宫 解决三难：取土之难；运输之难；清场之难。 3、正负兼顾—着重点 案例：“隆中对”三峡工程 4、内外兼顾—基本点  避免霍布森思维  霍布森思维的局限：  避免“二八佳人”思维  差序格局思维  定势思维 （二）全局观念  “不谋全局者，不足以谋一域。  “不谋万世者，不足以谋一时。”  要善于识全局，把握方向与大势  要善于弹钢琴，统筹兼顾求合力  要善于牵牛鼻子,抓住关键带全盘 （三）机遇意识 1、机遇与挑战 2、从理论层面看 3、从实践层面看 案例分析：赤壁之战 （四）战略创新 1、观念创新  能力本位的新理念  领导观念的新变化 2、制度创新  制度缺失 一制度科学性不够 二是制度供给不足 三制度缺少权威性 3、机制创新  将帅无能，累死三军强将手下无弱兵 4、方法创新  知识杂交、智能杂交  对经验的创造性改造（猴子的经验） 5、角度创新  增加动力  减少阻力  转化阻力 6、思路创新 三、培养和提高战略思维能力的路径选择 1、联合国教科文组织对学习的定义 一是学会生存 二是学会交往 三是学会专业 四是学会学习 2、学什么  学理论  学科学知识 a) 借鉴、吸收人类政治文明的有益成果 b) 道德上的人本主义——制度建设滞后 c) 强求统一的思维方式——“一致通过” d) 泯灭个性的文化积淀——《东方红》与《国际歌》