一忌随心所欲，为问而问有的教师课堂提问是为问而问，不考虑目的，不精心设计，误认为师生的一问一答就是“启发式教学”。因为问题没有提到点子上，并没有起到启发诱导的作用，既浪费了时间，又没有效果。

二忌以问代罚，为难学员有的教师把课堂提问作为惩罚差生的一种手段。明知学员答不出，偏要点人家的名，好让学员当众出丑，想以此手段来教训学员改过自新，认真学习。结果适得其反，伤害了学员的自尊心，抵触情绪日增。

三忌不给时间，突然袭击学员回答问题应该给一定的思考时间。有的教师问题一提出就立即点名，学员来不及思考回答，教师马上又点另一个人，更有甚者，先点名后提问。这样做容易造成心情紧张，思路堵塞，久而久之，部分学员会形成一种害怕提问的病态心理。

四忌模棱两可，节外生枝有的教师提出的问题笼统模糊，范围太小；或者措词不严密、不准确、不科学，可做多种解释，叫人无所适从，难以回答；或者提问不是紧扣教材内容，而是舍本求末，节外生枝，提出一些与教学内容和教学目的无关的问题来，分散了学员精力，浪费了教学时间，影响教学任务的完成。

五忌只问不评，不求反馈有的教师不重视对学员答问的评价。学员答后不置与否，不说对也不说错，马上又提出第二个问题叫学员回答；或者评价含糊其辞，叫学员如坠云雾，摸不清头脑；或者只说缺点，不说优点，挫伤学员积极性；或者过早地把正确答案告诉学员，代替学员的思维，如此等等，都是不重视反馈和评价的不良表现。

六忌不看对象，强求一致一是提问的方式单调，整堂课都是教师问学员答；二是不考虑学员的个别差异，对好、中、差学员同样要求；三是片面强求学员回答要符合老师预定的“标准答案”。这样做，违背了因材施教的原则，忽视了学员的年龄特点和个别差异，束缚了学员的思维，不利学员的全面发展。